Paseo virtual: Las plantas medicinales.

Hoy estaremos conversando acerca de las plantas medicinales.

Para empezar ¿saben ustedes para qué son usadas las plantas medicinales?

Las plantas han sido empleadas para aliviar los males de la humanidad desde tiempos remotos. El conocimiento empírico acerca de las plantas medicinales y sus efectos curativos se acumuló durante milenios y posteriormente pasó a ser parte integral de sistemas y tradiciones curativas como el ayurveda en la India, la medicina tradicional china o las tradiciones curativas de los indios norteamericanos. Aunque a partir del siglo pasado el empuje de la industria farmacéutica hizo que la terapéutica fundamentada en el empleo de plantas viniera a verse como una práctica "primitiva" e irracional, en décadas recientes la fitoterapia (la ciencia que estudia el uso de las plantas con propósitos terapéuticos, experimentó un extraordinario resurgir. Hoy día se reportan numerosos descubrimientos científicos que confirman el enorme potencial curativo que posee el mundo vegetal y que están transformando la fitoterapia en una práctica muy distinta a la de nuestros antepasados. Y cuando hablamos de descubrimientos científicos en torno a las plantas medicinales hay que aclarar que no se trata meramente de un redescubrir antiguos usos. En años recientes, las investigaciones nos han regalado con el descubrimiento de aplicaciones insospechadas para muchas plantas y sustancias derivadas de estas. También han surgido nuevas formas de preparación y de disponibilidad.

 Hoy encontramos extractos de plantas medicinales en forma de cápsulas, tabletas y otras formas desconocidas para nuestros antecesores. Observa algunas medicinas que se obtienen de las plantas, haz clic y verás. http://www.google.com.do/images?hl=es&source=hp&biw=1019&bih=635&q=medicinas+capsula&btnG=Buscar+imágenes&gbv=2&aq=f&

Dialoga con tus compañeros sobre lo que observaron.

La cantidad de plantas con propiedades curativas es tal que nadie puede dominar la totalidad del conocimiento de esta materia. Los sanadores tradicionales de numerosas culturas por lo general conocen los usos de cientos de plantas oriundas de su país o región, pero no conocen las plantas oriundas de otras regiones. De cualquier modo, en nuestros días quedan pocos de estos sanadores tradicionales por lo que el conocimiento profundo de las propiedades curativas de muchas plantas corre el riesgo de perderse.

No hay duda de que la ciencia y la tecnología nos pueden ayudar a descubrir y utilizar las propiedades terapéuticas de las plantas medicinales de forma mucho más efectiva. Por otra parte no hay que olvidar el conocimiento empírico desarrollado por culturas distintas o anteriores a la nuestra y los grandes sistemas como el ayurveda, la medicina tradicional de la China o la medicina de los Indios norteamericanos que parten de una visión distinta del ser humano.

Ahora para saber más acerca de las plantas medicinales pasaremos  a ver algunas imágenes de plantas medicinales.

http://www.google.com/images?q=plantas%20medicinales&hl=es&lr=&um=1&ie=UTF-8&source=og&sa=N&tab=wi. Comenta cuáles conocías.  

Después de ver las imágenes, no esta de más visualiza un video acerca de las mismas, por lo que te invito a dar un clic izquierdo a la página que estará a continuación.

http://www.youtube.com/watch?v=-dM9g45ARfw.

Ahora dibuja una planta.

Para obtener algunas de las plantas  medicinas es necesario seguir un proceso de producción, por lo que se te hará fácil ver en este video.

 http://www.youtube.com/watch?v=a9SNHTXtVy0&feature=related.

En una hoja harás el proceso por el que pasan las plantas.

Después de conocer todas estas plantas escucha este video http://www.youtube.com/watch?v=Yp0l2Fk3hdo&NR=1 Ahora colorea el dibujo que te doy de una planta.

Este ha sido el recorrido de hoy espero que hayan aprendido mucho y disfrutado. hasta pronto.

La psicomotricidad.

Según Berruazo (1995) la psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc.

Importancia y beneficios de la psicomotricidad.

En los primeros años de vida, la Psicomotricidad juega un papel muy importante, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del niño favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los niños y las niñas.

A nivel motor, le permitirá al niño dominar su movimiento corporal.

A nivel cognitivo, permite la mejora de la memoria, la atención y concentración y la creatividad del niño.

A nivel social y afectivo, permitirá a los niños conocer y afrontar sus miedos y relacionarse con los demás.

Las áreas de la Psicomotricidad son:

1.    Esquema Corporal

2.   Lateralidad

3.   Equilibrio

4.   Espacio

5.   Tiempo-ritmo

o        motricidad gruesa.

o        motricidad fina.

Esquema Corporal: Es el conocimiento y la relación mental que la persona tiene de su propio cuerpo.

El desarrollo de esta área permite que los niños se identifiquen con su propio cuerpo, que se expresen a través de él, que lo utilicen como medio de contacto, sirviendo como base para el desarrollo de otras áreas y el aprendizaje de nociones como adelante-atrás, adentro-afuera, arriba-abajo ya que están referidas a su propio cuerpo.

Lateralidad: Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por la supremacía de un hemisferio cerebral. Mediante esta área, el niño estará desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su propio cuerpo y fortalecerá la ubicación como base para el proceso de lectoescritura. Es importante que el niño defina su lateralidad de manera espontánea y nunca forzada.

Equilibrio: Es considerado como la capacidad de mantener la estabilidad mientras se realizan diversas actividades motrices. Esta área se desarrolla a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior.

Estructuración espacial: Esta área comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta área se pueden expresar a través de la escritura o la confusión entre letras. 

Tiempo y Ritmo: Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a través de movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales como: rápido, lento; orientación temporal como: antes-después y la estructuración temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de una pandereta, según lo indique el sonido.

Motricidad: Está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. La motricidad se divide en gruesa y fina, así tenemos:

a. Motricidad gruesa: Está referida a la coordinación de movimientos amplios, como: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc.

b. Motricidad fina: Implica movimientos de mayor precisión que son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultanea el ojo, mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc.).

Material educativo y material didáctico.

Los materiales didácticos y educativos han ido cobrando cada vez mayor importancia en la educación. Algunas personas tienden a usar como sinónimos los términos material educativo y material didáctico, pero no es lo correcto. 

La pequeña gran diferencia es que mientras el material educativo está destinado a los docentes, el material didáctico va directamente a las manos de los niños. 

El objetivo del material educativo es que los maestros tengan claro qué es lo que tienen que enseñar, en otras palabras buscan fijar la intencionalidad pedagógica.

El material didáctico facilita la enseñanza de un aspecto específico, constituye una ayuda o elemento auxiliar en el proceso del aprendizaje.Por el contrario, el material didáctico funciona como un mediador instrumental e incide en la educación valórica desde muy temprana edad. De acuerdo al sitio web www.educarchile.cl, el material didáctico “se utiliza para apoyar el desarrollo de niños y niñas en aspectos relacionados con el pensamiento, el lenguaje oral y escrito, la imaginación, la socialización, el mejor conocimiento de sí mismo y de los demás.” 

* CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Los recursos didácticos son todos los objetos, acciones o situaciones que nos son útiles para favorecer el aprendizaje del alumnado y permiten un buen desarrollo de la tarea docente del profesorado. Por ello es preciso realizar una selección y establecer unos criterios de uso en el Proyecto Curricular y que estos sean compartidos por el equipo docente.
Es importante diferenciar los que son de uso del profesorado y los que lo son de los alumnos. Los primeros deben servir para orientar el proceso de planificación de la enseñanza.
A la hora de elegir los materiales dirigidos a los alumnos deben tenerse en cuenta estos criterios:

• Que no sean discriminatorios.
• Que permitan un uso comunitario de los mismos.
• Que no degraden el medio ambiente.
• Emplear materiales de bajo coste para crear hábitos de ahorro.
• Que sean apropiados a los alumnos que van dirigidos.
• Que cumplan las normas de seguridad que exige su manejo.
• Resistente y duradero.
• Atractivos y atrayentes.
• Favorecedores del desarrollo de las capacidades de las distintas áreas.

 

  La creatividad en el Nivel Inicial.

Tú hijo o hija demuestra su creatividad en todo lo que hace. Las historias que te cuenta, su juego, sus proyectos de arte, sus canciones y bailes son todos reflejos de la insaciable fantasía y creatividad de la que gozan los niños durante esta edad.

Una de las cosas más importantes que puedes hacer es valorar y apreciar todos sus esfuerzos creativos. Por ejemplo, comenta cuánto te gusta cómo dibuja, lo bien que baila, lo que gozas cuando le escuchas contar historias o le ves jugar a “hacer ver.” Si tu hijo(a) percibe que sus expresiones creativas son valoradas, continuará desarrollándolas.

La creatividad te permite poder hacer que cualquier cosa se transforme en mil cosas más – una caja de cartón puede ser un auto, una granja, una cocina, una caja registradora del supermercado, una cuna para muñecas, etc. Así que piensa en escoger juguetes para tus hijos que sean versátiles y les permitan jugar de muchas maneras (bloques, cajas de cartón, muñequitos, etc.).

Aunque no es necesario que tengas muchos materiales de arte, aquí te damos unas ideas de cosas que puedes poner a su alcance para motivarle en sus creaciones: ceras o crayolas, rotuladores o marcadores, pinceles, pintura de dedo, tizas, papel de colores, revistas viejas para hacer collages, pega (pegamento) no tóxica, tijeras apropiadas para su edad, macilla o plastilina, esponjas para pintar, pinturas de colores, acuarelas, purpurina, etc. Prepara la zona de arte con papel de periódico en el suelo o con un plástico y asegúrate de vestir a tu pequeño Picasso con ropa que pueda ensuciarse o con un delantal. Así no tendrás que preocuparte por si algo se ensucia y le permitirás manipular todos los materiales sin restricciones.

 

El juego del niño.

El juego es uno de los aspectos esenciales del crecimiento, favorece el desarrollo de habilidades mentales, sociales y físicas; es el medio natural por el cual los niños expresan sus sentimientos, miedos, cariños y fantasías de un modo espontáneo y placentero. Así mismo sienta las bases para el trabajo escolar y para adquirir las capacidades necesarias en etapas posteriores de la vida.

El juego le permite al niño conocer su mundo, descubrir su cuerpo, conocer a otras personas y relacionarse con estas, desarrollar vocabulario e imitar roles de adultos. El juego es un medio primordial en el aprendizaje de los niños de nivel inicial.

 

En los últimos años se ha perdido el verdadero valor del juego tradicional a causa del avance de la tecnología. Hoy en día los niños se encuentran rodeados de juegos con alto valor de violencia, por eso creemos que es conveniente, como docentes y padres, orientarlos hacia otros tipos de juego

El juego en Nivel Inicial es: ¿Una estrategia didáctica? Un conjunto de acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica.
Es importante señalar que la necesidad de jugar es propia de todo niño, pero ha de tenerse en cuenta que no todos ellos juegan de la misma manera, ni a los mismos juegos, ni por las mismas motivaciones demostrando que el juego está determinado por las condiciones materiales de existencia, en un contexto social e histórico concreto, siendo imprescindible considerar lo lúdico en el Nivel Inicial como el interjuego entre factores individuales y sociales que se condicionan mutuamente en una relación dialéctica en la cual se integran el docente, los alumnos, el conocimiento y el contexto. .Los contenidos son la base de una educación de calidad adecuada a los requerimientos que hoy nos plantean las demandas personales, culturales, sociales y económicas en el amplio espacio nacional e internacional, respetando la diversidad entre las jurisdicciones y las escuelas, contribuyendo a fortalecer la necesaria unidad del sistema educativo federal. Surgirá la necesidad de revalorizar el juego como estrategia didáctica, para una mejor calidad de enseñanza y para que el sujeto aprenda significativamente los contenidos. El juego debe ser una estrategia didáctica del docente, por la cual los niños adquieran conceptos y procedimientos matemáticos, como una valiosa herramienta para el desarrollo social y cultural de los individuos y de los pueblos.(Ser docentes hoy-Educar).

 

Noticia Actual.

 ESTUDIO.

Asocian la luz azulada con la aparición de cánceres

23/03/2011 EFE 

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Los tonos azulados que en la actualidad se están haciendo habituales en la iluminación tanto de las viviendas como de las ciudades inciden en la aparición de cáncer de próstata y colón, al disminuir la secreción de una hormona, la melatonina, que pone en hora a todo el organismo.

Así lo aseguró el investigador del laboratorio de Cronobiología de la Universidad de Murcia Antonio Martínez, quien señaló que la inhibición del ritmo de esta hormona comienza tras 15 minutos de exposición a la luz azulada, frente a la hora y media que tarda en comenzar ante tonalidades más amarillentas.

Martínez manifestó que diversos estudios demuestran que los países con mayor contaminación lumínica tienen una mayor frecuencia de aparición de estos cánceres.

Planificación.

Propósitos: 

Desarrollar  la expresión oral  e imaginativa a través del cuento dramatizado.

Indicadores:

Imita  y dramatiza movimientos  de animales  personas y objetos  en situaciones  cotidianas.

 

Contenidos:

Conceptual.

* El cuento.

Procedimental.

*Expresión de ideas, puntos de vista y conversación sobre el cuento observado.

Actitudinal.

*Muestra interés y alegría al escuchar y dramatizar el cuento.

Actividad.

 La maestra  montará un teatro utilizando una caja decorada y títeres que será usado por los niños; llevará un cuento relacionado al contenido a trabajar el cual será dramatizado por algunos niños/as, mientras la maestra lee dicho cuento, los niños irán dramatizando las acciones de acuerdo al personaje que les toque representar.

Después de finalizar la presentación del cuento la maestra preguntará ¿De qué trataba el cuento? ¿Cuáles eran los personajes?  Luego los motivará para que escriban lo que más les gusto del cuento en una hoja en blanco entregada por ella a todos y cada uno de los niños y al final les dará la oportunidad de presentar lo que hicieron.

Recursos:

-         Caja de teatro.

-         Títeres.

-         Cuentos.

-         Crayolas.

-         Lápiz  de carbón.

                 -   Hojas en blanco.

Evaluación.

* Se realizará por medio de la observación tomando en cuenta las representaciones realizadas por los niños, la participación activa y las producciones realizadas.